一、历史与现实的交汇

作为马克思主义中国化的理论成果，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观具有强烈的历史感、现实感和时代感。为了体现这一特点，我们在教学中开创了“事件教学法”，即通过寻找体现历史与现实交汇的事件、细节展开叙事与分析，而事件、细节的选择与展示往往借助于图片、音像等媒体资源，从而在遵循从感性上升到理性的认识规律的基础上，大大增强了教学的吸引力、感染力和说服力，更好地实现了“三贴近”与“三进入”。

二、理论与实践的融会

 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观源于中国人民的伟大实践，我们不仅在课堂上通过讲授将毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想与中国革命和建设的伟大实践融会贯通，而且还利用广东作为近现代革命的开端和改革开放前沿的独特优势，把课堂延伸到鲜活的实践过程中，开创了“实践教学法”。通过组织学生参观虎门鸦片战争纪念馆、黄埔军校旧址、广州起义烈士陵园、中国三大旧址以及体制改革比较成功的顺德、民营经济比较发达的东莞、最早的经济特区深圳等社会实践基地，通过组织学生进行社会调查、写调查报告等“实践教学”活动，实现了理论与实践的融会。

 三、科学与人文的聚汇

 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观不仅体现了社会历史发展的规律性，而且体现了“以人为本”的人文性，是科学与人文的聚汇。面对理论上的难点、热点，面对实践中的困惑、争论，我们在教学中开创了“对话教学法”。通过辩论会、讨论会等对话形式，让学生在民主、宽松、互动的氛围中解疑释惑，实现对中国化马克思主义科学性与人文性的认同与内化，从而在追求“化理论为智慧”、“化理论为德性”的境界中实现“用科学的理论武装人”的目的。

 四、“三进入”教学模式的形成与延伸

 思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。经过军校时期多年的政治理论建设、积累和实践探索，总结出一整套行之有效的教学模式和方法。2002年，学校率先独立开设了“三个代表”重要思想概论课程，在教学实践中总结了“一体、两翼、三动、四环”的“三个代表”“三进”新模式。（“一体”就是以独立开设本课程为主体，把马克思主义中国化的最新理论成果展示给学生。“两翼”就是为配合“主体”而开展的有关“三个代表”的专题讲座和各门政治理论课程对“三个代表”的渗透。“三动”就是为充分调动学生参与的积极性、主动性而开展的“互动”（教学双方相互交流、碰撞、启发）、“联动”（课堂教学与社会实践教学的良性循环）、“滚动”（挖掘和盘活学生中蕴藏的自我教育资源）式教学活动。“四环”就是教育必须把握的四个关键环节¬——调研摸准切入点、备课把握关节点、科研破解疑难点、总结找准新起点。）这一成果先后在《求是》杂志、《光明日报》刊登，并代表军队院校参加了全国大学生学习实践“三个代表”重要思想经验交流会暨成果展，政治理论教研室被军委、总后勤部评为学习贯彻“三个代表”重要思想的先进典型。05方案实施以来，我们按照“三个代表”“三进”新模式的成功做法，结合新的实际，将科学发展观、社会主义和谐社会理论和党的先进性建设理论等当代马克思主义最新成果充实到教学之中，做到了教学内容的与时俱进，受到学生认可和欢迎。